2017年11月13日,上海市市西中学在学校思维广场举办了“信息化背景下的个性化教学”——思维广场五周年展示暨“教师工作室”集中研修活动。此次活动邀请到了曾担任上海市英语学科名师培养基地主持人的何亚男老师、静安区教研员汤华老师以及外省市、上海市、静安区兄弟学校的专家和英语教师们。

活动一开始，市西中学英语教研组青年教师戴蕾、徐厉老师同时向各位嘉宾、同仁展示了市西中学英语组思维广场展示课。本次展示课围绕“Always Remember Your Initial Wishes”主题，通过英语辩论、英语演讲、小组项目设计等多种极具个性化的活动形式展开。学生自主选择上课活动、授课教师等，在倾听习惯、批判思维、精确陈述、有效合作等方面得到了提升，并能够对自己的“初心”和“个人规划”展开思考。

                学生在课堂上进行小组project设计汇报

             戴蕾老师在思维广场课程中组织英语辩论活动

展示课过后，戴蕾老师和徐厉老师分别就自己的思维广场展示课进行了说课。徐厉老师分别就授课设计思路、课堂生成表现、后续的反思与改进角度进行了阐述。戴蕾老师在说课环节中，阐述了自己对杜威教学理论的理解以及自身是如何将理解应用到课程设计中的，她提出“学校即社会”，应该通过思维广场的课程设计，将学校英语教学与社会相互对接，努力培养学生成为一个优秀的社会人。

              徐厉老师课堂上学生展开英语辩论活动

                     徐厉老师进行说课

市西中学副校长、英语特级教师张芸对本次展示课以及两位老师的说课进行了点评。她向各位领导、嘉宾、同仁对市西中学思维广场进行了介绍，思维广场打破了时间、空间的局限，从物理环境方面旨在为学生提供支持；针对思维广场的课程设计，张老师用了四个关键词进行了概括：选择、自主、合作、思辨。其次，张芸老师对两节展示课进行了点评。张老师分从教师和学生两个角度进行了阐述。第一，教师在思维广场中由传统的主导者变成了组织者。思维广场的课堂主动权掌握在学生手里，教师只是适时的介入和引导。然而针对课程，教师的贡献又是巨大的，表现在课前素材的搜集、资源的整合、活动的设计，课中适时的介入和引导，课后对于学生表现的反馈和个性化指导等。第二，学生作为学习的主体，拥有充分自主选择的权利，能够自主选择自己喜欢的课程话题、活动形式、授课老师等。张老师指出，学生的角色也从被动的接受者变成了主动的主导者，实现了学生个性化的需求。

                   张芸老师进行展示课点评

市西中学英语教研组副组长罗凤琴就市西中学思维广场学习手册的设计和应用进行了说明。罗老师指出在几年的实践过程中，通过4次修改学习手册，体现出了思维广场课程过程性评价的特征以及评价方式的多元化。在市西中学思维广场英语课程的评价中，逐渐探索出了教师评价、学生自评、学生互评的模式以及文字记录、分数等地评价的多种方式。罗老师还通过思维广场学习手册使用前后的前测、后测数据进行了详细的补充，也指出了学习手册实践过程中的不足以及后续的反思建议。

            罗凤琴老师就思维广场学习手册设计和实践进行解读

市西中学英语教研组组长赵晶晶老师向大家作了关于“基于项目的个性化教学形式的研究和实践——例析PBL在英语课程教学中的应用”的微报告。在报告中，赵老师分别围绕“个性化教学的时代背景”、“个性化教学与PBL理念的关系”、“个性化教学与PBL教学的具体应用案例分析”以及“后续的思考”四个角度进行论述。赵老师通过对市西中学青年教师张蒙的一节作文课进行案例分析，指出了PBL具体应用的步骤。报告的最后，赵老师提出了几点总结和反思。第一，问题设置旨在驱动而非限制。第二，合作学习旨在促进而非抵消。第三，总结是中点而非终点。第四，教师角色由知识传授者变为学生发展的促进者。

         赵晶晶老师向大家做个性化研究与PBL相关实践研究的报告

本次活动的最后，由曾担任上海市英语学科名师培养基地主持人的何亚男老师进行总点评。何老师认真聆听和参与了本次活动，她的总结让各位同仁获益良多。何老师针对今天的展示课和报告，分别从学生学习的角度、教师角色的变化、思维广场评价体系的完善以及思维广场课程资源的选择与利用四个角度进行点评。何老师在现场和大家分享了自己在外地听课的感受并与今天的经历做了对比，她指出市西中学思维广场为学生核心素养提供了很好的时间、空间环境，扩大了培养和成长方式的渠道，学生在思维广场的学习、合作、活动中能够通过问题的探讨形成对问题的看法。同时，何老师也为大家提出了期许和建议。参加本次活动的老师也热情地和何老师进行了互动。

              何亚男老师对本次活动做总结与点评

           张芸、赵晶晶老师与外校领导、嘉宾、专家合影